根据高等学校的办学性质可分为综合性大学图书馆、高等职业技术学院图书馆、高等专科学校图书馆、专门学院图书馆；根据规模和隶属关系可分为校级图书馆、院系图书馆（有时称资料室）；根据服务对象的学术层级，可分为普通大学图书馆（以教学为主）、学术图书馆（以学术研究为主）。

根据文献记载，中国以培养公共政治服务的官员仕人及从事文化教育的文人为主的高等教育职能的机构可以追溯到五帝时期的成均和上庠、夏朝的东序、殷商的瞽宗、周朝的辟雍、汉朝的太学和隋唐以后的国子监。由于这种机构设有专门的学部和专科（如南朝宋时太学设有儒学馆、玄学馆、文学馆、史学馆，唐国子监设有国子学馆、太学馆、四门学馆、律学馆、书学馆、算学馆，明国子监设有专门培养外交翻译人才的四夷馆），一般认为这些具有高等教育职能的机构配备有藏专门文献的图书室，比如东序，既指大学，又是古代宫室藏图书秘籍之所的代称。清末清政府颁布癸卯学制后，中国开始筹办新式学堂，高等综合学堂名称先后统一为大学堂、大学校，中华民国建立后统称大学。1895年第一所称为“大学堂”的北洋大学堂和1898年创立的京师大学堂（北洋政府时期改称为“北京大学”）均在成立之初即配备有图书馆。

图1 京师图书馆

中华人民共和国成立之后，高等教育按照人才培养的目的分为综合性大学和专门性大学，但无论是综合性大学还是专门性大学，均配有图书馆。教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》一级指标“教学条件与利用”下“图书资料和校园网建设与利用”指标对高等学校图书馆建设起到了积极推动作用。截至2017年6月15日，中国（不含港澳台地区）拥有2914家高等学校图书馆，其中普通高等学校图书馆2631家（含独立学院265家）、成人高等学校图书馆283家。

图2 北京大学图书馆

欧洲最早的高等学校图书馆出现于12世纪政教合一的学院。中世纪这些学院图书馆的藏书大部分来自捐赠，偶有捐赠基金作为图书馆经费或向学生征缴图书费，藏书量少且无专业馆员，在许多方面皆直接承袭修道院及大教堂图书馆，如建立于1345年的牛津达勒姆学院，其藏书源于神父R.de勃利^[注]的捐赠；建立于1257年的巴黎索邦学院（巴黎大学前身），其藏书源于神父R.de索邦^[注]的捐赠，此后，德、意、英、西班牙等国学者也捐款、赠书，使索邦学院图书馆成为巴黎大学最重要的图书馆。

图3 索邦学院图书馆

14世纪以后，各大学学院普遍配置图书馆，如巴黎大学的50多个学院都设有图书馆，牛津大学所属默顿学院、奥里尔学院均于1377年、1375年设立图书馆。15世纪时独立的图书馆建筑出现。16世纪，因印刷术的发展，各大学图书馆的规模均得以扩展。18世纪后大学图书馆广泛兴起。19世纪后半叶，随着大学教育的发展，大学图书馆的藏书量大幅度增长。其中德国的大学图书馆在藏书质量和管理方面都很出色，成为当时各国学术图书馆的楷模。1875年格丁根大学、海德堡大学、莱比锡大学、布雷斯劳大学和斯特拉斯堡大学的图书馆藏书都已有30万～40万册，并向校外学者和研究人员开放。19世纪建馆的英国著名大学图书馆有达勒姆大学图书馆（University of Durham Library，1832）、维多利亚大学图书馆（Victoria University of Manchester Library，1880）和利物浦大学图书馆（University of Liverpool Library，1882）等。

图4 英国达勒姆大学图书馆

美国高等学校的建立深受欧洲洪堡（Wilhelm von Humboldt）高等教育模式影响，但18世纪建立的著名大学如耶鲁大学（Yale University）、哥伦比亚大学（Columbia University）、宾夕法尼亚大学（University of Pennsylvania）、普林斯顿大学（Princeton University）均配备有图书馆。19世纪建馆的著名大学图书馆有密歇根大学图书馆（University of Michigan Library，1838）、伊利诺伊大学图书馆（University of Illinois Library，1867）、斯坦福大学图书馆（Stanford University Library，1885）、芝加哥大学图书馆（Chicago University Library，1892）。20世纪初各大学图书馆发展速度渐增，图书馆学系兴设后，高等学校图书馆员渐趋专业化。第二次世界大战结束时，各高等院校图书馆已达前所未有的发展，不仅藏书增加，且在校内的地位大为提高。美国《1965年高等教育法案》（Higher Education Act of 1965）中支持与规范图书馆建设的相关条款对美国高等学校图书馆建设起到了积极推动作用。

图5 耶鲁大学斯特林纪念图书馆

进入21世纪，全球高等学校图书馆受到信息技术、互联网技术、用户获取资源习惯和经费影响，高等学校图书馆呈现向虚拟图书馆发展的趋势。

高等学校图书馆是高等学校不可或缺的重要组成部分，其主要任务体现在：①建设全校的文献信息资源体系，为课程教学、科学研究、学科建设、社会服务和国际化提供文献信息保障。②建立健全全校的文献信息服务体系，方便全校师生获取各类信息。③不断拓展和深化服务，积极参与学校人才培养、信息化建设和校园文化建设。④积极参与各种资源共建共享，发挥信息资源优势和专业服务优势，为社会服务。

各高等学校图书馆依据所处地区、本校特点会有其独特的个性，但也有共性。其主要功能有：①采集。对以实体和电子形式存在的各种数据、信息和知识成果进行采集。②组织与管理。对采集的成果按照某种规则进行组织与管理。③储藏与保存。对采集的实体资源进行储藏、电子资源以光学或磁介质进行存储。④服务。向目标人群提供数据、信息、知识的发现与获取等服务。

指高等学校图书馆在引导和促进用户消费和生产数据、信息和知识所做的一切有形或无形的活动。服务方式上，高校图书馆的服务经历了纯人工服务时期、计算机辅助人工服务时期，未来将向着计算机代替人工服务的智能化、智慧化方向发展。服务内容上，在不同的时期，图书馆的服务内容和侧重点各不相同，常见的图书馆服务有文献信息服务（包括馆内借阅、馆际互借、阅读推广、文献检索与报道、文献编译、打印复印服务、文献信息导航、文献信息获取等）、竞争性情报服务（包括定题服务、查收查引服务、学科竞争力评估等）、咨询服务（包括参考咨询、学科服务等）、能力培养（包括信息素养教育、文献信息检索能力培训）和其他服务（如学术活动、展览服务等）。

随着信息技术的发展，特别是在互联网技术支撑下，全球高校图书馆在服务方式、服务内容和服务理念上有一些新的动向：①“下一代”服务理念。其基本核心是“凡事都是服务”，高等学校图书馆提供的所有软硬件基础设施、资源、人无不是服务，并在此理念下，提倡一种“大”服务观念：对图书馆所有资源（含同构和异构资源）进行统一组织和管理、统一发现；将图书馆放在高校高度互联互通的服务中，并成为高校全部服务的重要节点。②资源共建共享理念。其基本核心是实现高等学校图书馆之间、高等学校图书馆与非高等学校文献机构之间文献信息资源的共建共享。

在这些理念的指导下，高等学校图书馆出现了一些新的成果，如美国于2008年启动的Hathitrust文献共建共享项目，通过将美国120家高校图书馆形成一个资源共建共享联盟，实现联盟内的用户资源的共建与共享；中国于1999年启动的高等教育文献保障系统（China Academic Library & Information System; CALIS）项目和于2004年启动的中国高校人文社会科学文献中心（China Academic Social Science and Humanities Library; CASHL）项目，分别将全国1100家高等学校图书馆和831家高等学校图书馆形成资源共建共享联盟；高等师范学校、高等外语院校也有相应的文献共享联盟。同时，高等学校图书馆在服务外延上相对传统图书馆服务有了一些新的拓展和动向，如开展机构知识库及机构知识库联盟服务、学术出版服务、科研数据管理服务、数字人文服务和数字学术服务等。