青少年价值观习得的媒介包括父母、学校和传播媒介，其习得手段包括模仿、抽象观念的学习和情感上的认可。社会学对学校教育中学生的价值观习得过程和方式存在不同的理论视角。依照价值澄清理论，现代社会的多样化发展导致价值观具有多样化、相对性和多变性特征。价值观习得需要通过自身的分析和批判性思考来实现。学校教育应帮助儿童在混乱的价值观中澄清他们自己的价值观念。这一价值观习得过程要引导学生关注生活，接受事实，深入思考并培养个人能力。价值分析模式则重视采用道德两难问题来帮助学生获得价值观习得。其系统性和结构性分析方法一般包含6个或7个步骤，如六步骤中包含：识别和澄清价值问题；收集意图性事实；评价意图性事实的真相；澄清相关的事实；做出暂时的价值决定；检验隐匿在决定中的价值原则。依照社会习得理论，价值观习得主要通过强有力的示范、观察学习而产生，这两个途径尤其能同时改变观察者的行为、思想模式、情绪反应和价值观。

青少年时期是价值观习得的关键阶段。一是因为青春期的青少年，生理机制已经基本成熟，认知、情感和态度也有较快发展，这些为青少年的社会化做好了重要铺垫。在青少年社会化过程中，青少年自身不断接触到社会文化环境，逐渐形成对各种价值体系的认同。二是青少年接受学校教育的时间较长，在学校的帮助下完成了基本的社会化和系统的价值定向，随后逐渐融入社会生活，形成对社会的基本看法和价值取向。三是价值观形成虽然是一个漫长的过程，但其一旦形成就便具有相当程度的持续性。青少年的认知和情感感知处于快速提升阶段，是价值观形成这一历史过程中最重要的时间节点。