在学校教育体系中，学业成就可以从4个方面来衡量：①学习成绩。在中小学教育和高等教育中，学生的学业成就通常按学科学习成绩进行评估与量化。研究发现，学习成绩是未来学业领域取得成功的最佳预测指标。例如，许多企业在招聘刚毕业的大学生时，会从考察其在学期间的学习成绩入手。②标准化测验分数。学习成绩并不总是能够反映一个人的知识或智力。有些学生的课堂学习成绩可能不佳，但在智力测验、标准化测验或大学入学考试中获得高分。因此，许多企业在考虑学习成绩的同时，还会考虑特定标准化测验分数。例如，学校招聘教师时，可能会非常重视应聘者的教师资格证书考试分数。③课外成就。由于掌握多种技能的能力可以体现出学生拥有某些心理品质（如好奇心和毅力等），因此学业成就可以延伸到课堂学习以外。例如，一些大学会录取甚至颁发奖学金给那些虽然只获得中等测验分数但通过努力表现出有课外成就的学生。许多企业也认为，这类应聘者渴望学习，而且容易接受培训。④学生领导力。有些学生通过在学生团体中担任学生会主席或其他领导职务来展示自己的能力，或通过参加志愿者组织以及其他社区活动的外联工作来展示自己的能力。许多企业也会看好从事领导活动的学生，认为这些学生会把同样的动力带到课堂学习或更为广阔的空间中去。

主要表现在两个层面：①个人层面。学业成就是个体职业生涯成功最为重要的预测因子，学业成就与生活成功指标之间的关联强度适中。高学业成就者可以有更多的选择，从而使个体更容易找到既符合自己的需要又有助于个人幸福的工作条件。②社会层面。学业成就是社会经济繁荣最重要的先决条件。整个社会的受教育程度越高，其社会经济发生积极变化的机会也就越大。

影响学业成就主要有5个因素：①智力和动机等方面的个体差异。有研究表明，智力、动机和人格等个体特征可以解释50％的学业成就差异，其中智力因素可以解释25％的学业成就差异。除智力因素外，非智力因素（如成就动机、学业自我效能感、学习责任心、学习兴趣、自我控制、情绪智力和决心等）以及学习策略对学业成就也有重要的影响。智力因素负责学习过程中的信息加工，而非智力因素则为学习活动提供原动力。②学业社会化。父母的社会经济地位可以通过学业社会化对其子女施加影响，如受教育程度高的父母往往能够为子女创设更为催人上进的学习环境。父母可以通过环境以及亲子间的对话来影响子女。致力于促进儿童语言发展和人际交往技能发展的早期教育，将有助于学生适应未来的学业生活。此外，研究表明，亲子关系的质量会影响儿童青少年学业自我效能感的发展，进而影响其学业成就。③课堂教学特征。具有良好课堂管理技能的教师可以为学生提供明确的行为规则，并对学生积极和消极的行为进行恰当的评价和反应。在受到良好管理的课堂中，教师会对学习目标进行详尽而明确的说明，让学生知道自己该做什么，不该做什么，因此学生也会取得更好的学习成绩。④课外活动。参与各种课外活动会对学校活动的参与程度、学习成绩以及高中以后的大学教育有着促进作用，同时也会对辍学率和抑郁水平的降低起到积极的影响作用。有关儿童青少年的研究发现，积极的人际支持和交往关系（二者均可以通过有组织的课外活动而获得）有助于取得学业成功。⑤教育体系特征。由于不同教育体系之间存在很大差异，因此很难将学业成就的水平高低追溯到教育体系的某个单一特征上。研究发现，幼儿园的儿童入学率与更好的学业成就水平之间存在一致性的关联。一个国家接受学前教育的儿童越多，随后在校生的平均学业成就水平就越高。另一个与学业成就存在一致性关联的教育体系特征是采用高风险测验，如全国性统一考试。为了应对全国性考试，教师在教学中会更加重视测验内容。在极端情况下，以这种目标为指导的教学会演变为应试教学，这是不可取的。因为在测验中没有被评估到的能力，也可能是非常重要的，但却在教学中被忽视了。