教师自编测验有别于专门机构编制的标准化成就测验，通常容易编制，使用起来灵活方便，是学生和教师间反馈信息的重要途径。教师自编测验的主要功能有：①评估学生在特定课程、特定时间内进步的程度，帮助教师了解学生掌握及未掌握的内容。②及时为教师提供关于教学效果方面的反馈信息，帮助教师改进教学。例如，教师以某种新的教学方法讲授了一段时间后，想知道效果如何，就可编制一个测验，对此作出判断。对教师而言，能否科学地编制和使用测验并合理地挖掘、解释测验信息，是衡量教师素养是否达标的重要指标之一。

教师自编测验的步骤通常包括：①明确测验目的。结合教学大纲，把教学目标用具体清晰的术语表达出来，然后分析它可以分解为哪些基本的成分（如各种知识和技能等），使它具有可操作性。②制订测验编制计划。确定各种知识和技能应达到的学习水平，通常借鉴美国教育学家、心理学家B.S.布卢姆关于认识领域的教育目标分类方法。然后把每一项测验内容的分数比重逐一分配到若干必要的学习水平层次，形成网状的分数分配方案，即命题双向细目表。③编制试题与合成测验。依据双向细目表，完成编制题目、确定答案、评分标准、测验指导语等工作。其中题目编制通常包括客观题和主观题，其中客观题主要有选择题、完形填空、匹配和是非题等形式；主观题则要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来，这类题型包括论述题和论文题。在合成测验时通常根据客观题在先，主观题在后，从易到难循序渐进原则。