美国心理学家B.S.布卢姆根据教学过程中学习评价的不同功能，将学业评价划分为诊断性评价、形成性评价以及终结性评价。诊断性评价主要用于查明学生对新任务的准备状况，以判断学生存在哪些不足，是否具备实现当前教学目标所要求的条件，进而调整教学目标或计划。

诊断性评价一般在课程、学期、学年开始时，通常学生的测验成绩只是为教师安排教学活动时提供参考，或者根据前后成绩的比较对教师的教学和学生的学习效果进行评价。诊断性评价可以通过特别编制的测验来进行，也可以通过观察记录分析、学籍档案分析等手段完成。

教师在诊断性评价中的责任有：①需了解学生的文化背景、兴趣、知识技能情况，并将其应用于学习领域的范围内。②针对具体的课堂内容，了解学生的学习和动机情况，针对学生的学习情况，规划并指导个人或学生团体。③教学目标确定后，要做到教学目标与评估配套。④需制定全面的评估计划。

通过学前测验了解学生现有学习情况