精致语码是局限语码经补充和扩展后形成的，其词汇较丰富，句子结构完整，规范度较高，常使用复杂句法结构，话语意义对语境的依赖度较低，话语内容中常包含运用抽象概念的分析和解释，是社会教育领域使用的主要语码。该术语是社会学家B.伯恩斯坦提出的。通过实证调查和比较研究，伯恩斯坦指出，并非所有的社会阶层都有同等的机会接触精制语码，由于家庭环境、社交网络的不同，中产阶层青少年较早接触并掌握了精制语码，而下层劳工阶层的青少年则很少接触并缺乏运用精制语码的能力。前者能够在精制语码和局限语码之间进行语码转换，而后者不能，因此精制语码是中产阶层青少年的语言特征，也是他们在学习、发展中的语码优势。精制语码和局限语码之间的界限，学术界的看法并不一致。如社会语言学家W.拉波夫认为伯恩斯坦提供的材料无法证明这两种语码存在质的区别。精制语码与特定阶层和教育活动的关联，也都有待继续深入研究。也有学者用局限语码指在社会教育中广泛使用，但不反映社会分层的语码，如普通话。